عملکرد آموزشی به عنوان یک علم. شی و آموزش دسته

تعلیم و تربیت - یک علم اجتماعی پیچیده، گرد هم می آورد، ادغام و تلفیق داده ها از تمام آموزه های کودکان. این شلیک توپ از تشکیل روابط اجتماعی که توسعه نسل آینده تاثیر می گذارد تعریف می کند.

اهداف و وظایف آموزش و پرورش

جنبه آموزشی از واقعیت را تحت تاثیر قرار کودک، نه تنها در طول اثرات مستقیم، بلکه بعد از آن در وقایع زندگی خود منعکس شده است.

هدف اصلی از آموزش شامل کامل منظور تسهیل در روند تحقق خود فرد و توسعه جامعه با کمک روش های علمی، و همچنین در توسعه و اجرای راه های موثر برای بهبود آن.

در آغاز هزاره سوم، پر از رویدادهای مهم، آن را افزایش نیاز به ایجاد در ذهن روس ایده انسانی. این فقط تحت شرایط از رویکرد آموزشی در تمام حوزه های زندگی امکان پذیر است. تنها پس از آن امکان پذیر خواهد بود برای پیش بینی اثربخشی فعالیت های آموزشی و آموزشی است.

بنابراین، وظایف و توابع آموزش و پرورش مربوط به توضیحات، توضیح و پیش بینی وقایع و فرآیندهای انجام شده در حوزه آموزشی است. این چیزی است که نیاز به تقسیم وظایف در نظری و عملی تعیین می کند. وظایف و توابع آموزش و پرورش بر اساس اصول علمی فرموله شده، و سپس به فعالیت های واقعی ترجمه شده است.

در زیر به لیستی از مشکلات نظری مهم است.

1. شناسایی قوانین اساسی فرایند آموزشی است.
2. تجزیه و تحلیل و تعمیم تجربه تدریس.
3. توسعه و به روز رسانی از چارچوب روش؛ ایجاد سیستم های جدید آموزش و آموزش و پرورش.
4. با استفاده از نتایج آزمایش آموزشی در عمل تدریس.
5. تعیین چشم انداز توسعه آموزش و پرورش در آینده دور و نزدیک.

در واقع، تجسم تئوری، این است که، انجام وظایف عملی، آن را می گیرد به طور مستقیم در موسسات آموزشی.

شی آموزش

وظایف و توابع آموزش و پرورش به عنوان یک علم به وضوح کافی فرموله شده است. محتوای آنها هرگز باعث جنجال در میان کارشناسان و محققان.

در اوایل قرن XX A. S. ماکارینکو توجه به ویژگی این هدف از تعلیم و تربیت پرداخت می شود. او با اکثر دانشمندان از زمان موافق نیستم. AS ماکارینکو اشتباه باور خود که کودک به عنوان هدف از تعلیم و تربیت عمل می کند در نظر گرفته. این علم به مطالعه جنبه های فعالیت با هدف تشکیل کیفیت اجتماعی فرد است. در نتیجه، هدف از تعلیم و تربیت است یک فرد در روند آموزشی با هدف او، مجموعه ای از فعالیت های آموزشی که تعیین توسعه از فرد نیست.

آموزش تم

فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی، اقتصاد و دیگران: موضوع روند آموزشی و آموزشی به طور غیر مستقیم با بسیاری از علوم در ارتباط است. اما هیچ یک از آنها می کند و طبیعت فعالیت، که فرآیندهای روزمره رشد و تکامل کودک، و همچنین تعامل معلمان و دانش آموزان را تعیین تاثیر نمی گذارد. فقط آموزش است مطالعه الگوها، روندها و چشم انداز از روند آموزشی به عنوان یک عامل شکل گیری شخص انسان.

بنابراین، موضوع این علم اجتماعی جمعی شامل قوانین فرایند شکل گیری آموزش و پرورش در آن زمان، که از نزدیک با شلیک توپ از توسعه روابط اجتماعی مرتبط است. همچنین، جسم، توابع موضوع و آموزشی منعکس کلیت از ویژگی ها و شرایط نفوذ آموزشی.

تعلیم و تربیت به عنوان یک علم

مهمترین عملکرد آموزش و پرورش به عنوان یک علم مربوط به آگاهی از قوانین حاکم بر آموزش و پرورش، آموزش و پرورش و آموزش از فرد و توسعه ابزار بهینه از حل وظایف اساسی توسعه انسانی شخصی است.

برای concretize کارشناسان تشخیص عملکرد آموزشی نظری و فن آوری.

اجرای هر یک از آنها وجود سه سطح فعالیت های مربوط به عهده می گیرد.

سطح از توابع نظری:

1. توصیفی و یا توضیحی، که مورد مطالعه قرار تجربه آموزشی پیشرفته و خلاقانه.
2. تشخیصی، که در آن دولت شناسایی شده است، شرایط و علل پدیده همراه با تعامل معلم و کودک.
3. پیش آگهی، شامل مطالعات تجربی نشان می دهد که واقعیت آموزش و پیدا کردن راه از تبدیل آن. این سطح با ایجاد نظریه ها و مدل vzaimodeyatelnosti شرکت کنندگان در روابط آموزشی که در عمل استفاده در ارتباط است.

سطح از توابع تکنولوژیکی:

1. تصویری، از جمله توسعه یک لیست مناسب از مواد روش (برنامه درسی، برنامه ها، منافع، و به همین ترتیب. D.): افشای که مظهر مبنای نظری تعلیم و تربیت.
2. تبدیل با اجرای دستاوردهای علمی در فرایند آموزشی به منظور بهبود آن همراه است.
3. انعکاسی، و یا تنظیم، شامل یک ارزیابی از تاثیر تحقیقات آموزشی در یادگیری و تمرین آموزشی، که نتایج آن می توان تنظیمات ساخته شده، با توجه به رابطه علم و عمل است.

دسته بندی های اصلی تعلیم و تربیت

عملکرد آموزشی متفاوت ظاهر می شوند بسته به دسته که در آن تاثیر بر کودک است.

هر چارچوب نظری باید در تمایز روشن بین مفاهیم روزمره و دانش علمی است. برای اولین بار در تمرین روزانه آموزش و پرورش ثبت شده است. دوم - خلاصه ای از سابقه تدریس، که توسط دسته ها و مفاهیم، قوانین، روشها و اصول سازمان از روند آموزشی ارائه شده است. تشکیل این علم توسط تفصیل تدریجی از مفاهیم است که تبدیل به یک پیش نیاز برای تشکیل سه دسته از معلمان همراه بود: آن آموزش و پرورش، آموزش و پرورش، آموزش و پرورش است.

پرورش

معاملات علم مدرن با مفهوم "آموزش و پرورش" را به عنوان یک پدیده اجتماعی، که با انتقال تاریخی و ارزش های فرهنگی، که به صورت بعد از تجربه مناسب، عبور از آن از نسلی به نسل.

آموزش های کاربردی:

1. انتقال تجربه بشر است.

2. معرفی به جهان فرهنگی.

3. تحریک خود و خود.

4. ارائه کمک آموزشی در صورت شرایط زندگی دشوار است.

نتیجه روند آموزشی تشکیل روابط شخصی یک کودک برای درک جهان، از سوی دیگر اعضای جامعه و خود را است.

اهداف آموزش از همیشه در نیاز انجمن تاریخ برای آموزش نسل های آینده منعکس قادر به پیاده سازی توابع عمومی خاص و نقش های اجتماعی. که مجموعه ای از سیستم های که تعیین محتوا، ماهیت و اهداف دسته آموزشی است، مطابق با سنت های سنتی قومی-ملی و ویژگی های شکل گیری اجتماعی-تاریخی، یک سلسله مراتب خاصی از ارزش ها، و همچنین دکترین سیاسی و ایدئولوژیک دولت است.

پرورش

رده بعدی "یادگیری"، که کارشناسان درک تعامل بین معلم و کودکان، با هدف توسعه دانش آموزان است.

وظایف معلم:

1. تدریس این است که انتقال دانش، تجربیات زندگی، روش های زندگی، اساس فرهنگ و علم هدف قرار دادند.

2. راهنمای توسعه دانش، تشکیل مهارت ها و توانایی.

3. ایجاد شرایط را برای توسعه شخصی از دانش آموزان است.

بنابراین، جوهر از رابطه دیالکتیکی "آموزش و پرورش آموزش" توسعه فعالیت و شخصیت صفات فرد، بر اساس حساب خود را از منافع به دست آمده توسط توانایی های چابهار است.

تشکیل

دسته سوم از آموزش - آموزش و پرورش. این یک فرایند چند وجهی است که شامل چندین فعالیت است، به طور خاص، شکل گیری دانش آموزان از رابطه با ارزش را به جامعه و به خود؛ مجموعه ای از اقدامات در آموزش و آموزش و پرورش.

حضور انواع مختلف موسسات آموزشی منجر به تخصص دسته آموزشی. طبقه بندی آنها نشان دهنده مرحله است: یک مهد کودک، مدرسه ابتدایی، مدرسه راهنمایی، و غیره بر این اساس، طرف های معنی دار و روش در هر مرحله از شکل گیری خاص ... دسته بندی ها آموزش سنین قبل از مدرسه دارای ویژگی های خود، مربوط به این واقعیت است که اصلی فعالیت پیشرو برای یک کودک 2-7 ساله این بازی است. آموزش و پرورش برای این گروه سنی پایه ای برای توسعه است. و سپس، زمانی که مطالعه طول می کشد جایگاه پیشرو در زندگی دانشجویی، اهمیت نسبت دسته آموزشی متفاوت است.

بر اساس موارد فوق، آموزش باید به عنوان علم از الگوهای ضروری و پایه روش (اصول، روش ها و اشکال) آموزش و آموزش و پرورش فردی در نظر گرفته.

تعلیم و تربیت کودکان پیش دبستانی

هدف از تعلیم و تربیت، تاثیر آن است که در کودک به کارگردانی سنین قبل از مدرسه، خاص. ویژگی آن این است با توجه به سن، و به عنوان یک نتیجه - تفکر، توجه، حافظه، و از نوع اصلی از فعالیت های کودکان با سن کمتر از 7 سال است.

وظایف پیش دبستانی شاخه ای از علم با توجه به نقش نظری و کاربردی آن، اهمیت اجتماعی و آموزشی فرموله شده، منعکس توابع اصلی آموزش و پرورش.

1. منظور تسهیل در روند تربیت و آموزش و پرورش کودکان، مطابق با الزامات جامعه مدرن است.

2. مطالعه روند و چشم انداز فعالیت های آموزشی در قبل از مدرسه، به عنوان یکی از اشکال اصلی رشد کودک است.

3. توسعه مفاهیم جدید و فن آوری های آموزش و پرورش و آموزش کودکان.

عملکرد آموزش و پرورش پیش دبستانی

1. توصیفی و کاربردی است، که یک علمی درباره برنامه های جاری و فن آوری، استفاده از آن در فرایند آموزشی تضمین توسعه هماهنگ از شخصیت است.

2. قابل پیش بینی، که عبارت است از پیش بینی علمی و پیدا کردن راه هایی برای بهبود فعالیت های آموزشی را در پیش دبستانی.

3. تبدیل خلاق و، که شامل در نظر گرفتن نتایج حاصل از پژوهش های علمی و ایجاد مهندسی و طراحی فن آوری.

موضوع، اهداف، عملکردها آموزش و وابسته هستند. مجموعه خود را تعیین محتوای فعالیت های آموزشی است که با توجه به هدف اصلی از این علم، شامل در ترویج توسعه شخصی هماهنگ از فردی است.