شغل نهایی یکپارچه در گروه تهیه کننده مهد کودک

روند نهایی آموزشی نهایی این رویداد در مهد کودک درس های نهایی است. پس از آن دانش به دست آمده تعمیم داده می شود، مهارت ها بررسی می شود، یک نقطه منطقی در آموزش قرار می گیرد، یک سال تمام باقی می ماند. آموزش نهایی یکپارچه در گروه آماده سازی نیز یک تحلیل اجباری از سیستم دانش است.

فعالیت های این نوع باید به طور منظم برگزار شود، تکمیل هر دوره آموزشی. به دنبال استانداردهای تحصیلی دولت فدرال، مربی به دنبال مجموعه ای از الزامات اجباری در اجرای برنامه های آموزشی می باشد، در حالیکه مشارکت در کار نهایی یکپارچه در گروه تهیه کننده و تمام ایده های خلاقانه و پرواز تخیل و سهم بیشتری از ابتکار. در غیر این صورت، نتایج نشان می دهد که نه تنها در سال تحصیلی، بلکه تمام دوره های آموزشی در مهد کودک نیز دشوار است.

دو اسناد

در مورد نیازهای دولت فدرال برای ساخت برنامه های آموزش عمومی، بسیاری از نسخه ها همواره شکسته شده اند. چگونه می توان ویژگی های الزامات دولت در آموزش پیش دبستانی را از استاندارد دولتی تشخیص داد؟

تا همین اواخر، هر مراقب پیش دبستانی جلسه نهایی یکپارچه را در گروه آماده سازی FGT آماده کرد، برنامه آموزشی آموزشی موسسه خود را با این الزامات بررسی کرد، اما مجبور شد آن را بازسازی کند. تنظیم به استاندارد اگر چه در این اسناد بسیار مشابه است، کار نهایی یکپارچه در گروه آماده سازی GEF بسیار متفاوت از قبلی است.

الزامات برنامه ها

دقیقا تفاوت بین فرمول های FGT OOP و اتصالات GEF DO چیست؟ اولین شیء دارای دو بخش است: الزامات ساختار برنامه و شرایط لازم برای اجرای آن. دوم، به الزامات فوق برای نتایج تسلط بر برنامه اضافه می شود، در حالی که FGT (اول) تنها بر نتایج برنامه ریزی شده از اجرای برنامه های آموزشی اصرار دارد.

الزامات ساختار برنامه های آموزشی نیز به طور قابل توجهی متفاوت است. اگر جهت اصلی FGT چهار جهت ساختار آموزش و پرورش باشد، پس طبق GEF، اکنون پنج مورد وجود دارد. و جهت ها از یکدیگر اساسا متفاوت نیستند، فقط شغل نهایی یکپارچه در گروه پیشگفتار برای GEF با هدف ایجاد روابط عمومی، ارتباط و اشغال برای FGT - برای اجتماعی شدن، یعنی خود جامعه است.

بخش اجباری و باقیمانده

نسبت بخشی از برنامه آموزشی نیز تغییر کرده است. اگر بخشی اجباری آن طبق FGT باید حداقل 80٪ از حجم باشد و 20٪ باقیمانده را می توان توسط مربیان خود در فرایند آموزشی تهیه کرد، برنامه های GEF فقط 60٪ از کل حجم برنامه را نیاز دارند و 40٪ باقیمانده به معلم داده می شود و رهبری

بنابراين، پهلوانی برای رشد خلاقانه کارکنان آموزشی گسترش می يابد، می توان آن را در شرايط ويژگی های ملی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی و حتی اقليمی تمرکز کرد، جایی که اين فرآيند آموزشی انجام می شود، منافع کارگران آموزشی و سنت ها حفظ می شود.

آخرین کار یکپارچه باز در گروه تهیه کننده، که در آن نتایج کارهای آموزشی و آموزشی درازمدت در محدوده Dow را می توان اندازه گیری کرد.

اساس برنامه آموزشی

برنامه آموزشی پایه برای GEF از لحاظ ساختاری تغییر کرده است. اکنون سه بخش دارد: هدف، محتوای و سازمانی. در هر یک از بخش ها 80 درصد سود و فضای مورد نیاز برای خلاقیت وجود دارد. بخش دیگری معرفی شده است - ارائه برنامه.

بخش اجباری FGT یک یادداشت توضیحی، محتویات بر اساس مناطق، وضعیت اقامت، نتایج تسلط بر برنامه آموزشی و سیستم نظارت است. سپس بخشی که توسط شرکت کنندگان فرایند آموزشی شکل گرفته است، می آید.

ارائه این برنامه شغل نهایی یکپارچه در گروه پیشگام است که در آن زندانیان هر دو نقاط قوت و ضعف اسناد تحلیل شده را نشان می دهند.

مشخصات و ویژگی های شخصی

FGT تعریف ویژگی های بسیار خاص و ویژگی های یکپارچه ای از فرد، به طوری که سخنرانی، پرتره ایده آل اجتماعی یک کودک پیش دبستانی. نتایج برنامه اصلی و کیفیت همه فعالیت ها لزوما ارزیابی می شود - هر دو میانه (فعلی) و نهایی.

نتایج پیش بینی شده در GEF به عنوان اهداف مورد نظر به عنوان دستاوردهای احتمالی فرزند به دلیل سن و ویژگی های اجتماعی و نظارتی آنها، تکمیل مرحله تدریس پیش دبستان مطرح می شود. آخرین کار یکپارچه شناختی یکپارچه در گروه تهیه کننده ، چنین ویژگی هایی را به عنوان ابتکار عمل، اعتماد به نفس، استقلال، توسعه فیزیکی، تخیل، کنجکاوی، تلاش های ارادی، علاقه، نشان می دهد.

تشخیص پزشكي

اهداف هدف مانند هر هدف نمیتواند به ارزیابی خاصی حتی در قالب نظارت و هر گونه تشخیص آموزشی تعلیم داده شود، زیرا آنها نمیتواند پایه ای برای مقایسه ی کاملا رسمی با دستاوردهای کودکان در واقعیت باشد.

در برنامه GEF، تشخیص متوسط یا نهایی فارغ التحصیلان وجود ندارد. جلسه نهایی یکپارچه در گروه تهیه کننده GEF، توسعه فردی کودکان را ارزیابی می کند. این ارزیابی است که توسط مربی در قالب تشخیص pedagogical ساخته شده است.

فعالیت های کودکان هر دو به صورت خود به خود و در فعالیت ها به طور خاص سازمان یافته و مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. ابزار تشخیصی آموزشی می تواند کارت های مشاهده ی رشد کودکان باشد، در حالیکه دینامیک و توسعه فردی در دراز مدت ثبت می شود، در حالی که کودک در ارتباط با همسالان، بزرگسالان، بازی ها، شناختی، پروژه ها، فعالیت هنری، توسعه فیزیکی مشغول به کار است.

برنامه FGT، یک فرهنگ مشترک را تشکیل می دهد، خواص فیزیکی، فکری و شخصی را شکل می دهد، پیش شرط فعالیت های آموزشی را تشکیل می دهد. برنامه GEF، شرایطی را برای توسعه اجتماعی کودکان فراهم می کند، فرصت های اجتماعی شدن، پیشرفت جامع - شخصی، شناختی، اخلاقی و اخلاقی، و همچنین توسعه ابتکار، خلاقیت، تمایل به همکاری با بزرگسالان و همسالان را فراهم می کند.

فعالیت آموزشی مستقیم

چه چیزی واقعا می تواند فعالیت آموزشی متفاوت با اشغال معمول باشد؟ ساختار جدید و اشکال سازمان فرآیند آموزشی، فردگرایی، تغییر در موقعیت معلم بزرگسال در رابطه با کودکان است.

جلسه نهایی GCD یکپارچه است، در گروه تهیه شده کودکان قطعا مایل به آماده شدن برای نمایش هستند، اما مسئولیت از علاقه به این فعالیت جلوگیری نمی کند.

مدل های سازمان فرآیند آموزشی

مدل پیشین و گسترده ترین سازمان فرآیند آموزشی در کشور ما شامل سه مورد بود:

1. انجام کلاس ها براساس برنامه، که در آن کودکان مشکلات مربوط به روش های حل شده را حل می کنند.

2. شکل دادن مهارت ها و مهارت ها در طول لحظات: پذیرش در صبح، صبحانه، پیاده روی، آماده شدن برای یک ساعت آرام و غیره.

3. دانش و مهارت های دریافت شده توسط کودکان در کار مستقل و فردی ثابت می شود.

این مدل برنامه قبل از معرفی دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه شماره 655 از 23 نوامبر 2009 در FGT، که مربوط به تصویب ساختار پایه های برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی بود، کار کرد. این دستورالعمل، راه حل مشکلات آموزشی را از طریق فعالیت مشترک بزرگسالان و کودکان، نه تنها محدود به چارچوب GCD (فعالیت آموزشی مستقیم)، بلکه حتی در جریان تمام لحظات رژیم احتمالی مطابق با خصوصیت موسسه پیش دبستانی تعیین کرد.

شغل نهایی یکپارچه در گروه تهیه کننده باید شامل بهترین لحظاتی باشد که در نتیجه فعالیت های مشترک کودکان و مراقبین رخ داده است، زیرا آنها به کودک کمک می کنند که جهان را مدرن و غلبه بر مشکلات کند.

فعالیت مشارکتی

جدیدترین مدل همگرایی فرایند آموزشی باید پارامترهای FGT را در نظر بگیرد و لزوما حاوی دو جزء باشد:

1. فعالیت مشترک کودکان و بزرگسالان در رعایت GCD و تمام لحظات رژیم.

2. فعالیت مستقل کودکان

نکته اصلی در سازمان چنین است، می توان گفت که فعالیت مشارکت کودکان و حامیان، که فراتر از حد مجاز GCD و رژیم نیست، عبارتند از:

1. مربی در فعالیت های مشترک با مشارکت دانش آموزان با هم برابر است.

2. کودکان پیش دبستانی به طور داوطلبانه به فعالیت مشترک می پیوندند بدون فشار روحی و اجبار انضباطی.

3. اطفال می توانند در فعالیت های مشترک آزادانه ارتباط برقرار کرده و حرکت کنند، بنابر این لازم است که یک فضای کاری برای این کار سازماندهی شود.

4. پایان فعالیت های مشترک را باز کنید، یعنی هر کس می تواند با سرعت خود کار کند.

5. بازی باید در فعالیت های مشترک به عنوان نوع اصلی کار با کودکان و به عنوان یک نوع پیشرو در فعالیت یک موسسه پیش دبستانی باشد.

یک شاخص تسلط موفق مهارت ها، دانش و مهارت ها از طریق بازی می تواند شغل نهایی یکپارچه در گروه تهیه کننده باشد - توسعه سخنرانی و یا ریاضیات، مهم نیست، اصلی ترین چیز روشن خواهد بود: از طریق بازی کودک به سرعت با جهان اطراف، جامعه سازگار است، او علاقه به یادگیری را از دست نمی دهد و درون شاد

انتخاب فعالیت های بازی

فرآیند آموزشی مستقيما سازماندهی و اجرا می شود و از طريق جذب انواع فعاليت های مختلف کودکان مانند بازی، موتور، ارتباطی، کار، تحقيق شناختی، توليدی، هنری هنری و به ويژه خواندن، اجرا می شود.

مهمترین مسئله این است که تمام این فرمها و شیوه های کار را به طور موفقیت آمیز ادغام کنید، انتخاب درستی را بدست آورید، که وظیفه معلم است که به طور مستقل تمام مشکلات مربوط به این مشاغل را حل کند، سطح تسلط بر برنامه آموزش عمومی. و تنها برای آرزوی یک رویکرد خلاقانه و غیرقابل تغییر برای انجام وظایف خاص آموزش پیش دبستانی باقی می ماند.