قطعات از فعالیت های آموزشی به منظور بهبود اثربخشی فعالیت های آموزشی

هنگامی که کودک به برخی از مهارت های مطالعه را تشکیل داده اند، او قادر به به طور کامل در فعالیت های یادگیری درگیر خواهد بود.

به خصوص در سن دبستان

برای کودکان 3-6 سال از فعالیت بازی منافع خاص. و سرگرم کننده آن ارائه نه تنها بازی خود، بلکه نتیجه آن، که برنده است. آموزش، داشتن ویژگی های روانی از سن، در تلاش است تا در اجزای بازی از فعالیت های آموزشی است. مربی کار - به شکل کیفیت مورد نظر در کودکان: هماهنگی، تفکر منطقی، استقلال است. همانطور که رشد کودکان پیش دبستانی از انگیزه بازی به تدریج جایگزین اجزای فعالیت های آموزش و یادگیری. برای بچه ها در این دوره آن را به تصویب اقدامات، ستایش از معلم، پدر و مادر مهم است. در مورد نحوه صحیح خواهد شد در این دوره برای موفقیت وضعیت کودکان تشکیل "بستگی به زندگی در مدرسه بعدی خود را.

سیستم D. B. Elkonina

سازند از اجزای فعالیت های آموزشی - کار مهم است. این فرایند پیچیده و طولانی است، آن نیاز به مقدار زیادی از زمان و قدرت فیزیکی. تجزیه و تحلیل اجزای اصلی فعالیت های آموزشی. یک ساختار خاص پیشنهاد D. B. Elkoninym وجود دارد. نویسنده برجسته 3 اجزای فعالیت های یادگیری، بحث در مورد آنها با جزئیات بیشتر.

انگیزه

این عنصر برای اولین بار است. فعالیت های آموزشی polimotivirovannoy است، آن را تشویق و انگیزه های مختلف دانشگاهی است. در میان آنها انگیزه هایی که به بهترین وجه به کار یادگیری مناسبتر هستند. اگر این مهارت ها در کودکان دبستانی در فعالیت های آموزش کامل در این کودکان تشکیل موثر و معنی دار می شود. D. B. Elkonin مانند نقوش خواستار آموزشی و آموزنده است. این قطعات از فعالیت های آموزشی از دانش آموزان جوان بر اساس نیازهای شناختی و خواسته های خود است. این علاقه به محتوای فعالیت های یادگیری به مواد مطالعه شده است. علاوه بر این، انگیزه با روند بسیار از فعالیت، راه برای رسیدن به اهداف است. این موتیف برای کشت دانش آموزان جوان تر، توسعه توانایی های خلاق خود مهم است.

کار یادگیری

جزء دوم از فعالیت های یادگیری انگیزشی شامل سیستم کار در اجرای آن دانش آموز از روش های اساسی عمل می آموزد. کار یادگیری متفاوت از وظایف فردی است. بچه ها، انجام بسیاری از وظایف خاص، باز کردن راه خود را از راه حل. راه حل های مختلف کودکان اهداف آموزشی همان مادی ممکن است متفاوت. با توجه به در حال توسعه آموزش، استخدام در مدرسه ابتدایی، بعد از "کشف شخصی"، معلم خلاصه نتایج، همراه با بخش خود را نشان الگوریتم کلی برای این مشکل است. کودکان راه آن است که در کارهای دیگر استفاده شود یاد بگیرند. در نتیجه افزایش بهره وری فعالیت های آموزشی، تعداد اشتباهات ساخته شده توسط کودکان کاهش می یابد.

به عنوان مثال از کار یادگیری می تواند در نظر گرفته شود تجزیه و تحلیل morfosemantichesky از درس زبان روسی است. شاگرد است برای پیدا کردن ارتباط بین معنای برخی از کلمات و اشکال. برای مقابله با این کار، او را مجبور به یادگیری روش های معمول اقدام به کلمه. با استفاده از تغییر در مقایسه با در شکل جدیدی از کلمه تاسیس، او نشان میدهد ارتباط بین ارزش و شکل تغییر یافتهاست.

عملیات های آموزشی

D. خود B. Elkonin جزء سوم از فعالیت های آموزشی فرا می خواند. به عنوان مثال، برای زبان روسی، مانند عملیات ممکن است به تجزیه واژگان در ترکیب، شناسایی پیشوند، ریشه، پایان دادن به پسوند. بلوغ قطعات فعالیت آموزشی کمک می کند تا کودک را برای انتقال به یک مثال خاص از قوانین به طور کلی. این مهم است که به کار کردن هر عمل آموزش است. کار مرحله به مرحله از مهارت های تحصیلی مشخصه آموزش توسعه است، اصول که فرموله ص بله. Galperinym. دانشآموز، گرفتن ایده از دنباله ای از اعمال، تحت هدایت معلم کار خود را انجام می دهد. پس از کودک است کاملا تسلط چنین مهارت ها، فرض بر این است روند "از تلفظ،" این است که، حل کار در ذهن، دانش آموز به معلم یک راه حل های کلید در دست و پاسخ می گوید.

کنترل

به عنوان اولین مرجع نظارتی عمل می کند معلم است. به عنوان توسعه آغاز می شود تنظیم و کنترل خود، خود یادگیری. معلم به عنوان یک معلم عمل می کند، این است که پس از فعالیت های بخش خود، آنها را مشاوره می دهد در صورت لزوم. بدون خود کامل نمی تواند به طور کامل گسترش فعالیت های آموزش و همچنین کنترل یادگیری یک کار مهم و دشوار تدریس است. علاوه بر ارزیابی از نتیجه نهایی، کودک کنترل عملکردی مهم، است که، باید بررسی می شود اجرای صحیح هر مرحله است. اگر یک دانش آموز یاد می گیرد برای کنترل فعالیت های آموزشی خود را، او با تشکیل یک درجه مناسب از جمله یک تابع مهم به عنوان یک تمرکز.

ارزیابی

اگر ما اجزای فعالیت های آموزشی در نظر، توجه ویژه ای باید به ارزیابی پرداخت می شود. علاوه بر نظارت بر فعالیت های آموزشی خود، دانش آموز باید یاد بگیرند که چگونه به ارزیابی کار خود را به اندازه کافی. آن را برای دانش آموزان ابتدایی دشوار است، اساسا آنها متورم عزت نفس، بنابراین در این مرحله معلم باید در وظیفه اصلی است. آن را باید به درجه بندی پیش پا افتاده محدود نمی شود، مهم است که به او توضیح بدهد. هنگامی که یک برآورد معنی دار از فعالیت مدارس معلم آنها را در جزئیات در مورد معیارهای ارزیابی می گوید، به طوری که کودکان در چه نقطه آنها می توانند برای کار فکری خود انتظار می رود را درک کنید. آن را تا خود آن معیار برای ارزیابی و دانش آموزان. آنها اعتقاد دارند که صرف شده برای ورزش و یا کار مقدار زیادی از تلاش، تلاش، بنابراین ارزیابی از کار خود باید حداکثر باشد. در سال های مدرسه در اوایل توسعه یک نگرش انتقادی به بچه های دیگر، این جنبه است که لزوما با استفاده از در معلم کار خود را. تمام اجزای فعالیت های آموزشی بر اساس بررسی متقابل از آثار کودکان در یک الگوریتم خاص، پیشنهاد معیارهای رایج است. این روش در مراحل اولیه یادگیری موثر است، زیرا کودکان هنوز به طور کامل تشکیل فعالیت های آموزشی است. نوجوانان توسط نظرات از همکلاسی های خود هدایت، آنها آماده هستند تا برآورد کار افراد دیگر، به عنوان آنها واکنش منفی ترس.

ویژگی های فعالیت های آموزشی

ویژگی های فعالیت های آموزشی از اجزای جزئیات آن در استانداردهای جدید آموزش و پرورش فدرال داده شده است. ساختار پیچیده آن شامل عبور یک راه طولانی برای تبدیل شدن به یک کودک است. همه تاریخ و دانش آموزان دبیرستان زندگی در مدرسه بیشتر به مهارت های ذاتی در مرحله اول از آموزش را توسعه دهد. آموزش و پرورش مدرن دارای اهمیت اجتماعی خاص، تمرکز اصلی توسعه هماهنگ از شخصیت کودک است.

چنین اجزای ساختاری فعالیت های آموزشی، به عنوان یک بازتاب و عزت نفس، معیارهای اصلی از GEF تبدیل شده اند. فعالیت های آموزشی نه تنها در به دانش آموزان برخی از دانش، بلکه در توانایی استفاده از آنها را در زندگی روزمره است. آموزش اصول اولیه نوشتن، خواندن، شمارش، نتایج در یک تغییر در خود هوش کودک. استانداردهای آموزشی فدرال نسل جدیدی از اجزای اصلی فعالیت های آموزشی از مدارس جوان در انعکاس ثابت است. وقتی که در مقایسه دستاوردهای خود را در این هفته، یک ماه، یک چهارم از کودکان در حال یادگیری ردیابی رشد آن، تجزیه و تحلیل مشکل. مجله ویژه با نتایج حاصل از انعکاس فردی و معلم بخوره. با کمک معلم شناسایی مشکلات اصلی مواجه می شوند توسط هر دانش آموز، به دنبال راه هایی برای غلبه بر آنها.

اجزای اصلی فعالیت های آموزشی مرتبط با تولید یک بچه مدرسه سوالات زیر است: "هنوز مطمئن شوید که - به دست"، "نمی تواند - به دست داده اند." اگر در این دوره از این فعالیت کودک برخوردار است، با رشد خود راضی، ایجاد یک آب و هوای روانی مطلوب برای بیشتر خود را بهبود و توسعه خود است.

D. B. Elkonin تجزیه و تحلیل اجزای فعالیت های آموزشی از دانش آموزان، اهمیت عزت نفس تاکید کرد. او اشاره کرد که آن را در تجزیه و تحلیل نتایج حاصل از مدرسه کار خود است را کشف کند که آیا او توانسته است به کار خود را. تجربه حاصل شده است به کار بعدی، است که توسط سیستم مهارت ها و اقدامات است که اساس خود توسعه و بهبود وضع خود تشکیل منتقل شده است. " اگر فعالیت های آموزشی برگزار شده توسط نقض به طور کامل در نظر گرفته شود اجزای اصلی فعالیت های یادگیری ساختار نیست، ارزیابی اثربخشی کاهش می یابد.

بنابراین، در ساختار D. B. Elkonina اشاره رابطه اجزای زیر است:

• جذب اقدامات خاص کودکان از طریق کار آموزش قبل از او یک معلم؛
• اجرای فعالیت های آموزشی برای دانش آموزان به مواد آموزشی؛
• نظارت و تجزیه و تحلیل نتایج.

رشته های مختلف آموزشی است که باید دانش آموزان جوان جذب، فرض بر این است که آنها با استفاده از اجزای مختلف و فعالیت است. هدف نهایی این است برای رسیدن به یک دانش آموز کار آگاه، با توجه به قوانین عینی ساخته شده است. برای مثال، در فرایند تدریس دانش آموزان کلاس اول استفاده خواندن یک عمل آموزشی است، به عنوان بخش از کلمات را به هجا جداگانه. برای مطالعه قوانین معلم حساب اصلی با استفاده از مکعب، چوب، با تمرکز بر مهارت های حرکتی ظریف. با هم موضوعات در مدرسه ابتدایی معرفی، ترویج جذب تمام قطعات از فعالیت های آموزشی.

اشیاء فعالیت

اهم اقدامات انجام شده توسط دانش آموزان، مربوط به اشیاء ایده آل: برای تلفن های موبایل، اعداد، حروف. معلم فعالیت های خاص آموزش و دانش آموز از نمایشنامه خود، تقلید مربی خود را می پرسد. پس از آن به طور کامل از جمله مهارت های اولیه در پیشرفت ورق تسلط در یک "گام" خاص علامت به نظر می رسد. در مرحله بعد، کودک به سطح بالاتری از توسعه حرکت می کند. با استفاده از این مهارت، او شروع به انجام کارهای پیچیده تر. این در این مرحله آغاز می شود خود توسعه، که بدون آن فرایند یادگیری بی معنی خواهد بود.

L. S. ویگوتسکی به عنوان بالاترین عملکرد روانی دانش آموزان تعامل جمعی اختصاص داده است. در قانون ژنتیکی کلی توسعه فرهنگی، او می گوید که هر تابع از کودک در چنین توسعه دو بار به نظر می رسد. نخست، از نظر اجتماعی، و پس از آن در موقعیت روانی. اول از همه، میان انسان ها، است که، به عنوان تابع interpsychic، و سپس در درون کودک به عنوان یک دسته درون. علاوه بر این، ویگوتسکی استدلال کرد که این به همان اندازه به حافظه منطقی و توجه داوطلبانه اعمال می شود.

طبیعت روانی نشان دهنده یک کلیت روابط انسانی، که به سمت داخل و فعالیت های مشترک کودکان و یک مربی بزرگسالان نقل مکان کرد.

ارزش پروژه و مطالعات انجام شده در روند آموزشی مدرن

ورود در مدرسه و فعالیت های فوق برنامه ، پژوهش و کار پروژه یک پدیده تصادفی نیست. بسته به جهت از پروژه های خود به صورت جداگانه، انجام شده در گروه ها، تیم خلاق است. به منظور ایجاد این پروژه، برای اولین بار همراه با یک مربی کودک باید هدف اصلی از مطالعه خود را تشخیص دهد. این مهارت به دست در فعالیت های آموزشی است. تحقیقات بیشتر الگوریتم های که کیفیت نتایج مستقیم این پروژه بستگی نشان داد. آن را در این فعالیت ها یک فرصت برای خود بهبود و توسعه خود است تا آنجا که ممکن است در دانش آموزان است. فعالیت های آموزشی معمول در این دوره از پروژه را به یک کار علمی واقعی تبدیل می شود. کودک معلم برای "همکار" می شود، با هم آنها به دنبال پاسخ به سوالات مطرح شده در آغاز مطالعه، در تلاش برای تایید یا رد فرضیه. که اقدام مشترک یک گام ضروری برای گنجاندن کامل از دانش آموز در کلاس درس است. علاوه بر کسب دانش، کودک مهارت های بهبود یافته، توسعه مهارت های ارتباطی است.

نتیجه

فعالیت های آموزشی مدرن با هدف "اجتماعی" هر کودک، موفقیت حرفه ای خود. مهم این است که این روند شده است "برداشت" معلمان از وسط و تحصیلات دبیرستانی، تنها از یک موسسه آموزشی، دانش آموزان نه تنها با "چمدان" از دانش نظری را ترک خواهد کرد، بلکه برای ایجاد یک احساس عشق را برای کشور خود، یک کشور کوچک، نگرش مثبت نسبت به نمایندگان از سایر ملیت ها و فرهنگ ها، تمایل به حفظ و ترویج سنت ها و آداب و رسوم. اجزای اصلی فعالیت های یادگیری کمک به هدایت روند در مسیر درست. نظام آموزش و پرورش کلاسیک مورد استفاده در زمان شوروی سابق، غیرقابل دفاع بود. این است که مجاز به طور کامل توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان، حتی در مورد خود توسعه و بهبود وضع خود شد ذکر نشده است. پس از اصلاحات آموزش و پرورش روسیه، معرفی استانداردهای جدید آموزش و پرورش فدرال، معلمان قادر به تمرکز بر روی هر بخش، به عمل قرار دادن یک سیستم رویکرد فردی، برای شناسایی کودکان با استعداد و با استعداد، برای کمک به توسعه بود. مهارت درون نگری به دست آورد در طول سال ها در مدرسه، کمک به کودک به تصمیم گیری های مهم و مسئول در زندگی بزرگسالی پس از آن. هدف نهایی از تمام فعالیت های آموزشی - تغییر از خود را "من،" آگاهی از اهمیت آن به جامعه، خواهد شد در تمام دست آورد.