تداوم مهد کودک و مدرسه تداوم در کار مهد کودک و مدرسه ابتدایی

مشکل تطبیق درجه اول به شرایط یادگیری جدید به ویژه موضوعی است. مطالعات او توجه کافی به روانشناسان، معلمان، پزشکان و دانشمندان کودکان می شود. با در نظر گرفتن این موضوع به طور جامع، متخصصان به این نتیجه رسیدند که یکی از عواملی که بر موفقیت سازگاری درجه اول در جامعه اثر می گذارد، پیوستگی در کار مهد کودک و مدرسه است.

ایجاد یک محیط یادگیری جامع

زمان کودکی پیش دبستانی دوره ای مناسب برای شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی های اساسی است. فعالیت اصلی کودک پیش دبستانی، بازی است. توسعه فرآیندهای ذهنی اولیه - حافظه، توجه، تفکر، تخیل - همچنین به طور فعال در طول دوره پیش دبستانی اتفاق می افتد. در انتقال از مهد کودک به مدرسه در بدن کودک و روانشناسی، بازسازی اتفاق می افتد. انتقال از بازی به فعالیت یادگیری همراه است با ظهور برخی از مشکلات در درک کودک از فرآیند یادگیری خود. تداوم در کار مهد کودک و مدرسه باعث ایجاد یک محیط آموزشی ویژه و جامع بین این پیوندهای آموزش مداوم در یک سیستم واحد می شود. هدف اصلی که توسط موسسات آموزشی در سازماندهی چنین محیط آموزشی یکپارچه دنبال می شود، توسعه موجه یک رویکرد واحد برای آموزش و پرورش است.

مکانیسم های ایجاد یک سیستم تداوم بین موسسات آموزشی

قبل از اینکه به حل مشکل که تداوم تدریس مهد کودک و مدرسه را تضمین کند، ادارات هر یک از موسسات آموزشی باید توافقنامه همکاری ایجاد کنند تا براساس آن فرآیند به اجرا درآید. با توجه به تفاوت ویژگی های عملکرد موسسات آموزشی، ارزش یک پروژه مشترک برای ایجاد شرایط مطلوب برای انتقال از یک سیستم آموزشی به دیگری است. اولین رویداد مشترک در مقیاس بزرگ، تضمین پیوستگی مهد کودک با مدرسه، باید نظارت بر انطباق کودکان با شرایط مختلف محیط آموزشی باشد. تحقیقات نظارت در طول دوره اقامت کودک در مهد کودک شروع می شود و در جامعه مدرسه ادامه می یابد. مجموعه ای از فعالیت های مشترک توسط متخصصین هر دو موسسه، با توجه به داده های اولیه تحقیق نظارت، برنامه ریزی شده است.

جهت اصلی ایجاد یک جامعه آموزشی واحد

هنگام ایجاد یک فضای آموزشی تنها باید تعدادی از عوامل را در نظر گرفت، اول از همه این واقعیت است که همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی باید در سیستم شرکت کنند. نخستین جهت ایجاد یک سیستم یک جامعه واحد بین نهادهای آموزشی، با کارکنان آموزش کار خواهد کرد. بعدی کار مستقیم با پیش دبستانی ها و خانواده های آنها خواهد بود.

وظایف اصلی همکاری

وظیفه اول و اصلی مواجهه با تیم های آموزشی ایجاد شرایط مطلوب برای گذار از انتقال کودک از یک مهد کودک به موسسه آموزشی مدرسه است. به تازگی، اختلافات زیادی در مورد اجزای ساختاری آمادگی فکری کودک برای روند یادگیری ایجاد شده است، بنابراین تلاش مشترک برای بهبود آماده سازی برای تحصیل کودکان شش ساله نیز یک کار فوری است. در عین حال، تأکید ویژه ای بر شکل گیری علاقه ی کودکان به زندگی مدرسه در نظر گرفته شده است. کمک به والدین در درک نقش آنها در همراهی فرزند در مرحله گذار از یک موسسه به دیگر، وظیفه اصلی برای هر دو مدرسه و معلمان مهد کودک است.

ماهیت کار روش شناسی در تضمین پیوستگی

از آنجایی که کار روش شناسی مستقیما با کارگران آموزشی برنامه ریزی شده و انجام می شود، از طریق انجام فعالیت های تحلیلی و عملی، خواندن آموزه های مشترک آموزشی، سالن های آموزشی موضوعی انجام می شود. موضوعات کنفرانس پیش از آن برنامه ریزی شده است، جهت گیری خواهد بود: "تداوم مهد کودک و مدرسه: مشکلات و چشم انداز"، "مشکلات اصلی کلاس اول در هفته های اول آموزش". توصیه می شود برنامه ریزی و انجام دیدارهای متقابل معلمان را به کلاس ها و کلاس های درسی برگزار کنید. این امر معلمان را قادر می سازد تا به مشکلات موجود کودکان نوپا توجه کنند و برنامه های آموزشی آینده را با توجه به مشکلات پیش بینی شده، برنامه ریزی کنند.

همکاری موسسات آموزشی با خانواده

نقش مهمی در سازماندهی همکاری بین خانواده و نهادهای آموزشی بوسیله شکل گیری دیدگاه معلمان و والدین نسبت به یکدیگر به دست می آید. درک معلمان از سوی کودکان، تا حدودی از درک معلم به دلیل خاصیت فعالیت های معلم متفاوت است. تداوم مهد کودک و خانواده در سازمان تأثیر آموزشی بر کودک شروع می شود زمانی که کودک وارد مهد کودک می شود. مربی کودک را به عنوان یک مادر دوم درک می کند، در صورتی که معلم مهارت لازم برای همدلی و مهارت های حرفه ای دارد. به همین ترتیب، والدین خود را آماده گوش دادن به توصیه ها و توصیه های مراقبین، برای انجام آنها، برای کمک در صورت لزوم

یک معلم مدرسه ابتدایی با اولین قهرمان در یک فاصله معین، یک فرزند نامفهوم، به این واقعیت که معلم یک فرد نزدیک و دستیار اول است، استفاده می شود. درست و به موقع ادراک کودک از معلم بازسازی وظیفه مشترک اعضای خانواده و کارکنان موسسات آموزشی است. این مسیر به دلیل برگزاری جلسات مشترک والدین، جلسات والدین با معلمان آینده، کار باشگاه ها برای والدین انجام می شود. با توجه به اینکه همه رویدادهای برنامه ریزی شده حرفه ای برگزار می شود، تداوم مهد کودک و خانواده به ایجاد یک سیستم مناسب ادراک کودکان از معلمان مدرسه و مدرسه می انجامد.

همراه با دانش آموزان در مرحله گذار

جهت اصلی کار مؤسسات آموزشی، اطمینان از تداوم کامل در کار مهد کودک و مدرسه، با کودکان کار می کند. درک این جهت، معلمان خود را وظیفه گسترش دیدگاه بچه ها در مورد مدرسه، زندگی مدرسه، جلسات آموزشی می دانند، مشخصه هایی که از ویژگی های انجام کلاس در مهد کودک متفاوت است. یک کودک هنگامی که به مرحله "آموزش مدرسه" حرکت می کند، نباید احساس کند که او به یک محیط کاملا جدید برای او می افتد، اما همچنان در سیستم "مهد کودک - مدرسه ابتدایی" قرار دارد. تداوم با هدایت کمپین ها به مدرسه با یک هدف پیدا کردن واقعیت انجام می شود. آشنایی دانش آموزان با معلمان آینده وجود دارد. تداوم مهد کودک و مدرسه ابتدایی در این مؤسسات آموزشی که در آن دانش آموزان در حوادث بازی و سرگرمی با دانش آموزان تماس می گیرند بیشتر موفقیت آمیز است.

کلاس های انطباق برای 7 ساله در مدرسه

برای آشنا کردن کودکان با مشخصات زندگی مدرسه و انجام جلسات آموزشی ابتدایی، معلمان مدرسه برای مدتی قبل از ورود به مدرسه، درس های مقدماتی برای کلاس های اولیۀ آینده را انجام می دهند. همانطور که تجربه نشان می دهد، بازدید از بچه ها چنین فعالیت هایی را دارد، تاثرات مثبت در ایجاد فرآیندهای سازگاری روان کودک داشته باشد. کودکان که در کلاسهای تطبیقی سیستم حضور دارند، به احتمال زیاد تغییر فعالیت بازی را به تدریس درک می کنند، آنها سریع تر به مجموعه جمعی سازگار می شوند. در عین حال، آنها نیز با نقش اجتماعی جدید دانشجویان برخورد می کنند، آنها معلم جدید را درک می کنند. تداوم مهد کودک و مدرسه در این مورد به دلیل حضور مشترک کلاس های مدرسه توسط دانش آموزان در ارتباط با معلم است.

مدرسه اولین قهرمان آینده

مؤسسات پیش دبستانی به طور خودبه خود پشتیبانی از فارغ التحصیلان را در مرحله گذار به سطح جدید تحصیلات، سازماندهی کار دانشکده آینده ی اول را فراهم می کنند. چنین مدرسه ای در مهد کودک از اکتبر تا ماه مه سال تحصیلی کار می کند. برای جلسه اول، که تحت موضوع "مهد کودک - مدرسه ابتدایی: تداوم در کار" برگزار می شود، معلمان کلاس اولیۀ آینده لزوما دعوت می شوند که در آن اولین آشنایی از مربی، که کودک را تولید می کند، و معلمی که بچه ها را می گیرد. جلسات بعدی مدرسه با در نظر گرفتن تشخیص کودکان، پرسش از والدین انجام می شود. با نتایج مطلوب معلمان آشنا و آینده، در نتیجه تداوم یک مهدکودک و مدرسه را فراهم می کند. برنامه کاری برای "مدرسه آینده کلاس اول" پیش از آن آماده شده است و با ادارات و تیم های آموزشی مدرسه های آموزشی هماهنگ شده است.

پیشگیری از اختلالات روانی

حالت مطلوب سازگاری با کودک به زندگی مدرسه، اول از همه با وضعیت سلامتی جسمی او مشخص می شود. متخصصان پزشکی، رشد بیماری های سالمتی و وقوع بیماری ها را دقیقا در اولین دوره پس از ورود فرزند به کلاس اول، بیان می کنند. این امر زمینه را برای پذیرفتن مبانی روانشناختی چنین اختلالاتی، به ویژه در مواردی که کودک قبل از آن نشانه های بیماری را نداشت، فرض کند. در مؤسسات آموزشی که در آن کالجهای آموزشی به طور جامع ترتیب کودکستان و مدرسه سازمان یافته است، روانشناسان حداقل تعداد اختلالات روان شناختی سلامت در درجه اول را بیان می کنند. بنابراین سازماندهی همکاری های مهد کودک و مدرسه برای اطمینان از تداوم در کار مؤسسات آموزشی نه تنها به بهبود کیفیت فرایند آموزشی بلکه همچنین حفظ سلامت جسمانی دانش آموزان کمک می کند.