مفهوم مهارت ها و انواع آنها و سطوح توسعه مهارت ها. انواع صلاحیت در فرایند آموزشی. انواع صلاحیت در آموزش و پرورش

اکثر محققان، که مفهوم شایستگی و انواع آنها را مطالعه می کنند، از طبیعت چند جانبه، سیستماتیک و متنوع خود یاد می کنند. در عین حال، مشکل انتخاب جهانی ترین آنها یکی از مهمترین مسائل است. بگذارید بیشتر در نظر بگیریم که چه نوع و سطح توسعه مهارت ها وجود دارد.

اطلاعات عمومی

در حال حاضر، انواع مختلفی از رویکردهای طبقه بندی آنها وجود دارد. در عین حال، انواع اصلی صلاحیت ها با استفاده از سیستم های اروپایی و داخلی تعیین می شود. واژه نامه GEF تعاریف مقدماتی را ارائه می دهد. به طور خاص، تفاوت در صلاحیت از صلاحیت مشخص شده است. اول، مجموعه ای از دانش، مهارت ها و توانایی های خاصی است که در آن یک فرد آگاه و دارای تجربه عملی است. صلاحیت به توانایی فعالانه از دانش حرفه ای و شخصی در جریان فعالیت های خود اشاره می کند.

اهمیت موضوع

باید گفت که در حال حاضر هیچ فضایی معنایی برای تعریف «صلاحیت های اصلی» وجود ندارد. علاوه بر این، در منابع مختلف آنها متفاوت به نام خوانده می شوند. محققان با تاکید بر نوع صلاحیت کلیدی در آموزش، فوجیت و ناهماهنگی تقسیم این دسته ها را به خود اختصاص می دهند. یک مثال طبقه بندی GK Selevko است. به گفته محقق، چنین صلاحیت هایی وجود دارد:

1. ارتباطی
2. ریاضی
3. اطلاعاتی
4. تولیدی
5. خودمختاری
6. اخلاقی
7. اجتماعی

تقاطع طبقات (تداخل) در این طبقه بندی بیان می شود، به عنوان مثال، بهره وری را می توان به عنوان ویژگی کلی هر فعالیت در نظر گرفت: ارتباط یا حل وظایف ریاضی. طبقه بندی اطلاعات با دیگران متقابل است و غیره. بنابراین، این نوع صلاحیت ها نمیتوانند به عنوان جداگانه برجای بگذارند. مقادیر متقاطع نیز در طبقه بندی AV Khutorskii یافت می شود. این شایستگی های زیر را تعریف می کند:

1. آموزشی و شناختی
2. ارزش معنایی
3. اجتماعی و کار.
4. ارتباطی
5. تمام فرهنگی
6. شخصی
7. اطلاعاتی

نویسندگان مختلف می توانند 3 تا 140 مهارت را داشته باشند. در سال 1996، در یک نشست در برن، یک لیست تقریبی از مقوله های اساسی فرموله شد. این شامل صلاحیت های زیر است:

1. اجتماعی و سیاسی.
2. بین فرهنگی آنها به شما اجازه می دهند تا با افراد مذهبی یا فرهنگی دیگر همسو شوند.
3. توانایی تعیین کننده برای یادگیری در طول زندگی.
4. نوشته شده نوشته شده و ارتباطات خوراکی.

طبقه بندی داخلی

به گفته کارشناسان، پیچیده ترین انواع صلاحیت های حرفه ای شناسایی IA Winter. طبقه بندی آن بر اساس نوع فعالیت است. زمستان انواع صلاحیت های حرفه ای را مشخص می کند:

1. ارتباط با انسان به عنوان یک فرد، به عنوان موضوع ارتباط، فعالیت.
2. در رابطه با تعامل اجتماعی افراد و محیط زیست.
3. ارتباط مستقیم با فعالیت های انسانی.

برای هر گروه، انواع صلاحیت های کلیدی خود را ارائه می کنند. بنابراین، در ابتدا شامل دسته های زیر است:

1. صرفه جویی در سلامتی
2. جهت گیری ارزش معنایی در جهان.
3. شهروندی
4. ادغام
5. انعکاس موضوع و شخصیت.
6. خود توسعه
7. خود تنظیم
8. توسعه حرفه ای
9. گفتار و زبان توسعه.
10. معنای زندگی
11. داشتن فرهنگ زبان مادری.

در گروه دوم، صلاحیت های اصلی عبارتند از:

1. ارتباطات
2. تعامل اجتماعی

آخرین بلوک شامل صلاحیت است:

1. فعالیت ها
2. فن آوری اطلاعات
3. شناختی

عناصر ساختاری

اگر ما انواع صلاحیت های شناسایی شده توسط نویسندگان را در آموزش و پرورش بررسی کنیم، پس از آن کشف تفاوت های اساسی بین آنها بسیار دشوار است. در این رابطه، توصیه می شود دسته ها را به عنوان اجزای متناوب زیرمجموعه ای از یک موضوع بررسی کنید. در حوزه هر حوزه فعالیت، صلاحیت شامل اجزای زیر است:

1. شناختی
2. انگیزه
3. محوری (روابط ارزش، جهت گیری شخصیتی).
4. عملی (مهارت، توانایی، تجربه، توانایی).
5. عاطفی-اختیاری در این مورد، صلاحیت به عنوان یک پتانسیل صلاحیت در نظر گرفته می شود. این می تواند در یک حوزه خاص از فعالیت اجرا شود و در هنگام استفاده از مکانیزم های خودمراقبتی و خود-سازمانی موثر باشد.

یک لحظه مهم

طبق نظر تعدادی از محققان، توانایی های معلم باید شامل دو عنصر اساسی باشد. اولین رویکرد اجتماعی و روانشناختی است. این شامل تمایل و تمایل به همزیستی با دیگران و با خود است. عنصر دوم حرفه ای است. این آمادگی و تمایل به کار در حوزه خاص فعالیت را فراهم می کند. هر یک از این اجزاء به نوبه خود می تواند به انواع خاصی از صلاحیت تقسیم شود. در فرایند آموزشی ، عناصر اساسی و ویژه وجود دارد. اولین بار به فارغ التحصیلان همه دانشگاه ها اشاره می شود. اینها برای یک تخصص خاص مهم هستند.

صلاحیت ها (انواع در آموزش و پرورش)

برای متخصصان آینده یک سیستم از 4 بلوک توسعه یافته است. در هر یک از آنها، نوع صلاحیت های حرفه ای معلم تعریف می شود:

1. عمومی اجتماعی و روانشناسی.
2. حرفه ای ویژه
3. اجتماعی و روانی خاص.
4. حرفه ای عمومی

دومی به عنوان مهارت های اساسی، دانش، توانایی ها، توانایی ها و آمادگی برای تکمیل آنها در گروه تخصصی تعریف شده است. این بلوک می تواند شامل انواع صلاحیت هایی مانند:

1. اداری و مدیریت
2. تحقیق
3. تولید
4. طراحی و ساخت.
5. آموزنده

یک طبقه خاص، سطح و نوع آموزش فارغ التحصیلان، در دسترس بودن آرزو و آمادگی لازم برای اجرای فعالیت های خاص را پیش بینی می کند. محتوای آنها با توجه به شاخص های صلاحیت دولتی تعیین می شود. شایستگی اجتماعی و روانی عمومی تمایل و آمادگی برای تعامل موثر با دیگران است، توانایی درک دیگران و خود در برابر پیشینه های دائمی حالات ذهنی، شرایط محیطی، روابط بین فردی. مطابق با این، دسته بندی های اصلی که این بلوک را تشکیل می دهند شناسایی می شوند. این شامل انواع صلاحیت ها می شود:

1. اجتماعی (توانایی کار در گروه / تیم، مسئولیت، تحمل).
2. شخصی (میل و تمایل به توسعه مستقل، یادگیری، بهبود، و غیره).
3. اطلاعات (داشتن فناوری های موجود، توانایی استفاده از آنها، دانش زبان خارجی و غیره).
4. محیط زیست (شناخت قوانین توسعه طبیعت و جامعه و غیره).
5. واله شناسی (آرزو و آمادگی برای نظارت بر سلامت آنها).

شایستگی های اجتماعی و روانشناختی خاص، توانایی بسیج، از کیفیت حرفه ای مهم، از کیفیت حرفه ای، که بهره وری کار مستقیم را تضمین می کند، پیش بینی می شود.

مهارت های پایه

انواع شایستگی دانش آموزان، معیار اصلی کیفیت آموزش آنها، درجه تشکیل مهارت های پایه می باشد. در میان آخرین مهارت های زیر وجود دارد:

• خود دولت؛
• ارتباطات؛
• اجتماعی و مدنی؛
• کسب و کار؛
• مدیریت؛
• تجزیه و تحلیل

واحد پایه همچنین شامل موارد زیر است:

• مهارت های روانشناسی
• توانایی های شناختی؛
• ویژگی های عمومی صنعتی؛
• توانایی های اجتماعی؛
• مهارت های فردی گرا

اینجا نیز وجود دارد:

• مدارک شخصی و شخصی؛
• مهارت های اجتماعی و حرفه ای ؛
• شایستگی چندگانه؛
• توانایی های شناختی ویژه و غیره

مشخصات

با تجزیه و تحلیل مهارت های ذکر شده در بالا، می توان اشاره کرد که مهارت های اساسی در آموزش و پرورش با آنها سازگار است. بنابراین، بلوک اجتماعی شامل توانایی مسئولیت پذیری، ایجاد راه حل مشترک و مشارکت در اجرای آن است. شایستگی های اجتماعی شامل تحمل به ادیان مختلف و فرهنگ های قومی، تظاهرات هماهنگی منافع فرد با نیازهای جامعه و سازمانی است. بلوک شناختی شامل آمادگی برای بالا بردن سطح دانش، نیاز به پیاده سازی و ارتقاء تجربه شخصی، نیاز به یادگیری اطلاعات جدید و به دست آوردن مهارت های جدید، توانایی بهبود خود است.

سطح توسعه مهارت

البته، شاخص های رفتاری رفتاری در ارزیابی مهارت های موضوع اهمیت زیادی دارد. با این حال، مهم است که سطوح توسعه صلاحیت های موجود را برجسته نماییم. جهانی ترین سیستم توصیفی مورد استفاده در برخی از شرکت های غربی است. در چارچوب این طبقه بندی، می توان از طریق قرار دادن آنها در سطوح مناسب، ویژگی های مهم را مشخص کرد. در نسخه کلاسیک برای هر مهارت، 5 سطح وجود دارد:

1. Leadersky - A.
2. قوی - V.
3. پایه - S.
4. ناکافی - D.
5. ناراضی - E.

آخرین درجه نشان می دهد که موضوع دارای مهارت های لازم نیست. علاوه بر این، او حتی سعی در توسعه آنها ندارد. این سطح نامطلوب در نظر گرفته شده است، زیرا فرد نه تنها از هیچ مهارت استفاده نمی کند، بلکه اهمیت آن را درک نمی کند. درجه ناکافی نشان دهنده تظاهرات جزئی مهارت ها است. موضوع مورد نظر، تلاش برای استفاده از مهارت های لازم در صلاحیت است، اهمیت آنها را درک می کند، اما تأثیر این در همه موارد اتفاق نمی افتد. درجه ابتدایی برای یک فرد کافی و لازم است. این سطح نشان می دهد که چه ویژگی های خاصی و رفتارهای رفتاری در این صلاحیت ذاتی است. درجه پایه برای انجام فعالیت های موثر مطلوب است. سطح بالایی از توسعه مهارت لازم برای مدیریت کادر متوسط سطح است. او یک شکل بسیار خوبی از مهارت ها را در نظر می گیرد. موضوع، که دارای مهارت های پیچیده است، می تواند تأثیر فعالانه بر روی اتفاقات رخ دهد، مشکلات عملیاتی را در شرایط بحرانی حل کند. این سطح همچنین نشان دهنده توانایی پیش بینی و جلوگیری از پدیده های منفی است. بالاترین درجه تشکیل مهارت برای مدیران برتر ضروری است. سطح رهبری برای مدیران تصمیم گیری مهم استراتژیک لازم است. این مرحله فرض می کند که موضوع نه تنها قادر به مستقل بودن مهارت های لازم در دسترس است، بلکه می تواند فرصتی مناسب برای دیگر افراد ایجاد کند. فردی با سطح رهبری سطح مهارت شغلی، حوادث را تشکیل می دهد، قوانینی، هنجارها، روش هایی را تدوین می کند که تظاهرات مهارت ها و توانایی ها را ترویج می دهند.

شرایط اجرای

برای استفاده موثر از صلاحیت ها، آنها باید تعدادی از ویژگی های اجباری داشته باشند. به طور خاص، آنها باید باشند:

1. جامع فهرست صلاحیت ها باید تمام عناصر فعالیت را پوشش دهد.
2. گسسته شایستگی خاص باید مربوط به یک فعالیت خاص باشد، که به وضوح از دیگران جدا شده است. در مواردی که مهارتها با هم همپوشش دارند، در ارزیابی کار یا موضوعات، مشکلی وجود دارد.
3. متمرکز صلاحیت ها باید تعاریف واضح داشته باشند. بدون نیاز به تلاش برای رسیدن به حداکثر تعداد فعالیت ها در یک مهارت وجود دارد.
4. در دسترس است متن هر صلاحیت باید به گونه ای باشد که بتوان آن را به طور جهانی مورد استفاده قرار داد.
5. خاص مهارت ها برای تقویت نظام سازمانی و تقویت اهداف در بلندمدت طراحی شده اند. اگر آنها انتزاعی باشند، پس اثر مناسبی نخواهند داشت.
6. مدرن شایستگی های پیچیده باید با توجه به واقعیت، به طور مداوم بررسی و تنظیم شوند. آنها باید هر دو نیاز فعلی و آینده موضوع، جامعه، شرکت، دولت را در نظر بگیرند.

ویژگی های شکل گیری

در چارچوب رویکرد صلاحیت، شکل گیری مهارت های پایه، نتیجه مستقیم فعالیت های آموزشی است. اینها شامل تواناییها هستند:

1. پدیده های جاری، جوهر، علل، روابط بین آنها، استفاده از دانش مناسب را توضیح دهید.
2. یادگیری - حل مشکلات در زمینه فعالیت های آموزشی.
3. به مسائل واقع در حال حاضر هدایت می شود. آنها شامل موضوعات سیاسی، زیست محیطی، بین فرهنگی هستند.
4. حل مشکلات که برای انواع مختلف فعالیت های حرفه ای و دیگر مشترک است.
5. شرق در حوزه روحانی.
6. حل مشکلات مربوط به اجرای نقش اجتماعی خاص.

وظایف معلمان

شکل گیری صلاحیت ها مستلزم تحقق نه تنها محتوای جدید آموزش و پرورش است، بلکه فن آوری ها و روش های آموزش مناسب برای شرایط مدرن است. لیست آنها بسیار گسترده است و امکانات بسیار متنوع هستند. در این راستا، باید جهت های اصلی استراتژیک مشخص شود. به عنوان مثال، پتانسیل فن آوری های تولیدی و تکنیک ها نسبتا بالا است. پیاده سازی آن بر موفقیت صلاحیت و کسب صلاحیت ها تاثیر می گذارد. فهرستی از وظایف اساسی معلمان، به این ترتیب شامل موارد زیر است:

1. شکل گیری شرایط برای تحقق بخشیدن به کودکان.
2. تجمع مهارت های تولیدی و دانش.
3. توسعه تمایل به تکمیل پایگاه خود را در طول زندگی.

توصیه ها

باید توسط قوانین مشخصی برای اجرای وظایف ذکر شده در بالا هدایت:

1. اول از همه، معلم باید درک کند که کلید را به فعالیت خود به نظر می رسد اعتراض نیست، و یک شخصیت است که با مشارکت خود شکل گرفته است.
2. باید زمان و تلاش برای فعالیت های آموزشی فراغت. کودکان باید در توسعه از روش های سازنده ترین فعالیت های آموزشی و آموزنده کمک کرده است.
3. این سوال باید بیشتر برای توسعه فرایند تفکر، استفاده می شود "چرا؟". درک رابطه علت و معلولی به عنوان شرط ضروری از کار موثر عمل می کند.
4. توسعه پتانسیل های خلاقانه توسط یک تحلیل جامع از مشکلات انجام شده است.
5. در حل وظایف شناختی باید راه های مختلفی استفاده می شود.
6. دانش آموزان نیاز به درک چشم انداز آموزش و پرورش خود. در این راستا، آنها اغلب نیاز به توضیح عواقب ناشی از اعمال خاص، نتایج آنها را.
7. برای جذب بهتر از دانش از سیستم آن را توصیه به استفاده از برنامه ها و طرحها است.
8. در این دوره از روند آموزشی به در نظر گرفتن ویژگی های فردی از کودکان ضروری است. به منظور تسهیل در حل مسائل آموزشی باید مشروط آنها را به یک گروه متفاوت ترکیب. در آنها بهتر است آن را شامل کودکان با دانش در مورد همان. برای درک بهتر از ویژگی های خاص توصیه به با پدر و مادر و معلمان دیگر صحبت کنید.
9. این را به حساب تجربه از منافع، جزئیات توسعه هر کودک لازم است. مدرسه باید از نزدیک با خانواده کار می کنند.
10. کار تحقیقاتی از کودکان باید تشویق شوند. شما باید یک راه برای آشنا کردن دانش آموزان با روش آزمایش، پیدا کردن الگوریتم استفاده می شود برای حل مشکلات و پردازش اطلاعات از منابع گوناگون.
11. لازم است برای توضیح به کودکان برای هر فرد است که یک مکان در زندگی وجود دارد، اگر او دارای تمام است که در آینده به تحقق برنامه های خود را کمک خواهد کرد.
12. شما نیاز به آموزش طوری که هر کودک است که دانش برای او می فهمد - یک ضرورت حیاتی است.

همه این قوانین و توصیه - تنها بخش کوچکی از آموزش از عقل و دانش و مهارت، تجربه نسل قبلی است. استفاده از آنها، با این حال، به طور قابل توجهی تسهیل روند اجرای وظایف و ترویج دستاورد سریع تر از اهداف آموزش و پرورش، شامل در شکل گیری و توسعه از شخصیت. بی شک، همه از این قوانین نیاز به به شرایط مدرن سازگار می شود. زندگی به سرعت گام باعث می شود خواسته های جدید در کیفیت آموزش، مهارت، حرفه ای، ویژگی های شخصی از همه شرکت کنندگان در این فرآیند است. هنگامی که برنامه ریزی فعالیت خود را معلم باید این را به حساب. در این شرایط فعالیت خود را به نتیجه انتظار می رود به ارمغان بیاورد.